Проявления кризиса трех лет.

Внешне кризис 3-х лет проявляется несколькими важными сим­птомами:

1. Негативизм — отрицательная реакция и отказ от выполнения определенных требований взрослых. Ее не следует путать с непослу­шанием, которое бывает и в более раннем возрасте.
2. Упрямство — реакция на свое собственное решение, которая заключается в настойчивом требовании его выполнения. Упрямство не следует смешивать с настойчивостью, так как здесь на первом плане требование считаться с личностью ребенка, признать его «Я».
3. Своеволие — стремление к отстаиванию своих прав на самостоятельность намере­ния, замысла и независимость от него.
4. Обесценивание — выражается в нередких заявлени­ях в адрес взрослого, что он «дурак» и при этом совершенно не важно то, что его родитель умница. Также это протест против порядков.
5. Деспотизм — проявляется в желании властво­вать и управлять поведением взрослых, и для этого изыскивается множество способов. Наиболее часто встречается в семьях с един­ственным ребенком.
6. Ревность – к младшим или старшим сестрам/братьям.

Нельзя в кризисных периодах в развитии ребенка видеть только одни негативные моменты. Важно заметить в них попытку установления новых, более высоких отноше­ний с окружающими. Ломка взаимоотношений, которые ранее су­ществовали между ребенком и взрослым — это кризис социальных отношений, кризис выделения своего «Я». Если взрослые замечают рост самостоятельности ребенка и по­ощряют ее, то трудности этого кризисного периода не возникают или быстро преодолеваются. Ребенку еще многому нужно обучиться, и для удовлетворения притязаний трехлетних имеется особая форма реализации их потребностей—детская игра.

В раннем детстве ребенок активно познает мир окружающих его предметов. Вместе со взрослыми осваивает способы действий с ними. Его ведущая деятельность — предметно-манипулятивная, в рамках которой возникают первые примитивные игры. К трем го­дам появляются личные действия и сознание «я сам» — централь­ное новообразование этого периода. Возникает чисто эмоциональ­ная завышенная самооценка. В три года поведение ребенка начи­нает мотивироваться не только содержанием ситуации, в которую он погружен, но и отношениями с другими людьми. Хотя его по­ведение остается импульсивным, появляются поступки, связанные не с непосредственными сиюминутными желаниями, а с проявле­нием «я» ребенка.

Важно понимать, что ребёнок развивается постепенно, постепенно совершенствуются и расширяются его возможности и каждое новое достижение базируется на предыдущем опыте и умениях. За первые 2-3 года жизни ребёнок в своём развитии проходит огромный путь с немыслимой скоростью. Он как губка впитывает информацию и задача взрослых помочь преобразовать полученный опыт в новые достижения. Средством развития ребёнка младенческого возраста в семье является отзывчивое родительское поведение, которое «предполагает соответствующее реагирование, эмоционально – аффективную поддержку, помощь ребёнку в фокусировании внимания и речь, которые соответствуют потребностям развития ребёнка». Родители должны уметь распознавать сигналы, которые им подаёт малыш и адекватно на них реагировать.

Любовь, забота, внимание и терпение окружающих, а особенно родителей, смогут преодолеть все кризисы.

Памятка для родителей:

Так что же необходимо принять родителям во внимание, чтобы обеспечить ребенку психофизическое благополучие на третьем году его жизни?

Когда ребенок плачет или кричит, не думайте, что его можно моментально «выключить». Эмоциональные процессы в этом возрасте инертны.  Пользуйтесь любыми возможностями переключения внимания — это «золотой ключик» в воспитании ребенка данного возраста.

Не сравнивайте своего малыша с другими: темперамент и характер ребенка — это лотерейный билет, и на него мало возможностей влиять.

С начала 3-го года предоставьте ребенку посильную самостоятельность во всем, что ребенок может выполнять без лишней опеки взрослого.  Относитесь к самостоятельным действиям ребенка с полной серьезностью.  Проявляйте терпение к становлению какого-либо навыка или умения (давать время на его отработку).  Доверяйте ребенку, выражайте уверенность в том, что малыш справится с заданием и у него все получится.  В процессе выполнения какого-либо действия поддерживайте и хвалите ребенка.  Дайте почувствовать малышу, что результат его действий вам не безразличен. Если малыш выполнил стоящую перед ним задачу, необходимо это отметить, выразить радость; если у ребенка что-либо не получается, попытайтесь облегчить условия выполнения, помочь, если ребенку трудно, но добиться, чтобы он хотя бы частично выполнил что-то сам.

Формируйте у малыша установку на преодоление трудностей, стремитесь приводить действия ребенка к положительному результату.  По возможности исключайте из практики ситуации, в которых ребенок заранее выступает в роли неудачника.

Не хвалите ребенка по незаслуженному поводу. Похвала должна быть адекватна результату действия.  Дайте положительную установку на будущее, даже если ребенку что-то не удалось (например, завтра все получится).

Продолжайте формировать интерес к играм, занятиям, показам, драматизациям, в которых ребенок получал бы образцы положительного поведения.  Активизируйте малыша, побуждая к творчеству и самостоятельному применению имеющихся у ребенка навыков, знаний.  Формируйте у ребенка особый интерес к человеку (людям), их деятельности и действиям, миру человеческих отношений.  Относитесь к ребенку как формирующейся личности!

Предоставляйте ребёнку возможность пользоваться каждым из пяти чувств: видеть, слышать, ощущать, определять вкус, осязать окружающий мир.

Для развития речи:

Внимательно слушайте ребёнка, разговаривайте с ним, не перебивая и не подгоняя.  Комментируйте словами все свои действия и действия ребёнка.

Обсуждайте всё, что происходит вокруг.

Задавайте ребёнку как можно больше вопросов и внимательно выслушивайте его ответы, даже если они выражены не словами.

Разговаривайте с ребёнком спокойно, не растягивая специально слова и не замедляя речь.

Поощряйте стремление ребёнка задавать вопросы, именно они формируют познавательный интерес ребёнка.

Поддерживайте любопытство и детское воображение.

Читайте короткие сказки или простые истории, рассматривая иллюстрации.  Обсуждайте прочитанные тексты.

Поощряйте общение и игры с другими детьми.

Привлекайте ребёнка к прослушиванию записей любимых песен, музыки, сказок.  Предлагайте задания для развития мелкой моторики ребёнка, стимулирующей речевое развитие.